题之一，各派争论已久
事实上，这场争论要一直持续到爱因斯坦的时代
马哨一番话的语气又并不平和，这更加激起了人们的热议
“他说的没错，原子论才是真理！”
“胡说八道，道尔顿的理论简直是异端！”
“贝采里乌斯的信徒都是@%/！”
“你再骂！”
一时间，场面似乎有点失控
马哨见状，连忙转移话题：“关于原子论、分子论，我认为布朗运动是一个值得关注的案例，不久之后我会发布论以文详细阐述我的观点，届时欢迎各位批判……至于现在，我的演讲主题并不是这个”
好在教授们素质还不错，没有真的让场面失控，不多时就安静下来
马哨在黑板上画了个示意图，继续说道：“是原子还是分子，又或者是其它的什么微小颗粒，都不影响我接下来的论述，假设有盒子里有两个氢原子——姑且这么说”
“毫无疑问，宏观上，这两个氢原子的分布有三种情况，全在左边，一左一右，全在右侧”
“而在微观上，三者对应的状态数则分别是一种、两种、一种……让我们来画一条曲线来表示它”
“假设每种微观状态出现的概率相等，这条曲线反映的其实就是原子的分布概率”
“显然，随着原子数量的增加，这条曲线会越来越窄，原子会有更大概率较均匀地分布在空间中，这和我们的生活经验相符——空气可以自发地扩散，而不会自发地收缩，我们几乎不可能遇到空气原子都集中到一处而导致人憋死的情况”
一通讲述过后，马哨让人们的目光重新回到玻尔兹曼公式：“现在我们可以理解这道公式的含义了，一个系统熵最大时，也就是处在最混乱、对应微观状态数最多的宏观状态”
场面安静了一会
大多数人听得似懂非懂，并没有立刻理解玻尔兹曼熵的奥妙
这也是情理之中，毕竟马哨刚刚给出克劳修斯熵，不少人连克劳修斯熵都还没弄明白呢
但这难不倒马哨，作为一个老师，这种状态他在所有学生身上都看到过
他的解决办法很简单，就是不断地举例子、打比方、出题目，如同工程师训练人工智能那样，向学生的脑海中灌输大量的数据并进行标记
这可能是唯一的办法，毕竟很多认知是难以言表的，只能通过训练的方式获得对多数人而言，密集的试错与迭代的都是专业学习必须经历的一个阶段
于是马哨开始了风暴般的讲解，提出了日常生活中的诸多案例，并出题考察，完完全全是一幅老师讲课的姿态
他完全有资格这么做，作为一个一百八十年后的优秀教师，倘若他都不能教导这些十九世纪的前辈，大概只能说明人类是个没有长进的种族
随着授课的进行，即使是教授们自己也不得不承认，眼前